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Excursions: le pour et le contre

Excursions: le pour et le contre

Les sorties sur le terrain valent-elles tout le temps et les efforts nécessaires pour réussir? La plupart des enseignants se sont posé cette question à un moment ou à un autre, généralement lorsqu'ils se sentaient dépassés lorsqu'ils se préparaient pour une sortie éducative. La vérité est que les sorties sur le terrain, quel que soit leur niveau, peuvent causer pas mal de maux de tête aux enseignants. Dans le même temps, des sorties sur le terrain bien planifiées peuvent offrir aux élèves une expérience réellement éducative qu’ils ne peuvent pas pénétrer dans les limites de la classe. Voici un aperçu des avantages et des inconvénients des sorties sur le terrain.

Avantages des sorties sur le terrain

Les excursions offrent aux étudiants de nouvelles possibilités d’apprentissage par l’expérience:

  • Les informations sont présentées aux étudiants de manière à répondre à différentes modalités d'apprentissage. Les excursions donnent aux étudiants la possibilité d'apprendre par la pratique au lieu de simplement écouter passivement les informations enseignées en classe.
  • Les étudiants sont exposés à de nouvelles expériences qui, espérons-le, élargissent leurs horizons. Cela peut être particulièrement utile pour les étudiants issus de milieux socio-économiques défavorisés qui n'ont peut-être jamais été exposés à ces opportunités.
  • Les concepts déjà appris en classe peuvent être renforcés. Parfois, voir les informations enseignées d'une manière nouvelle peut faire une grande différence dans la compréhension des élèves. Il y a toute une différence entre apprendre quelque chose comme les ouragans et la vitesse du vent et les vivre dans une exposition dans un musée des sciences.
  • Les élèves disposent de points de référence communs que les enseignants peuvent ensuite consulter et utiliser lors de prochaines leçons. Il se peut que deux disciplines ou plus utilisent une sortie sur le terrain comme activité d’enrichissement. Par exemple, un voyage dans un musée d'art (art) peut être associé à une chronologie pour les études sociales (systèmes politiques en place lors de la création de l'art) ou à des mathématiques (mesures) peut être combiné à la science dans un biosystème (rivière, plage et prairie) . De cette manière, plusieurs enseignants peuvent ensuite se référer à des choses que les élèves ont vues et vécues pendant l’excursion scolaire pour le reste de l’année scolaire.
  • Les étudiants et les enseignants peuvent se voir sous un jour différent, ce qui contribue à améliorer la communication entre eux. Certains élèves qui pourraient être négligés en classe parce qu'ils sont calmes pourraient vraiment s'animer lors de sorties sur le terrain.
  • Si les parents sont impliqués en tant que chaperons, ils peuvent se sentir plus connectés avec l'enseignant et les leçons enseignées. Ils peuvent mieux connaître l'enseignant et comprendre ce que les enseignants traitent quotidiennement.
  • Les normes en sciences humaines et en sciences exigent que les étudiants aient des expériences liées aux concepts de la discipline. En sciences sociales, les étudiants sont tenus de prendre des mesures éclairées. En sciences, les élèves doivent être exposés à une série de concepts pour les aider à mieux comprendre le monde qui les entoure. Les excursions aident les enseignants à atteindre ces objectifs.

Problèmes avec les excursions

Les enseignants sont confrontés à un certain nombre de préoccupations et de défis lors de la conception des visites sur le terrain, qu’ils doivent reconnaître et traiter avant de planifier une visite sur le terrain.

  • Les visites sur le terrain nécessitent une préparation si les enseignants veulent leur donner un sens. Ils doivent coordonner les emplacements et les transports. Ils doivent également créer un plan de cours efficace qu’ils suivront lors de l’excursion.
  • Les élèves sortiront de l'école pour une sortie éducative, ce qui signifie qu'ils manqueront d'autres cours, du moins au collège et au lycée. Si chaque matière principale (ELA, mathématiques, sciences humaines ou sciences sociales) propose une visite sur le terrain au cours d'une année scolaire, les élèves seraient à l'extérieur du bâtiment pendant quatre jours. Les politiques de fréquentation scolaire peuvent considérer ces absences comme des absences excusées, mais toute sortie éducative qui éloigne les élèves de la classe réduit le nombre d’heures de cours.
  • Les excursions peuvent être coûteuses et certains étudiants n’ont peut-être pas les fonds nécessaires. Les organisateurs de l’excursion peuvent demander aux parents d’ajouter quelques dollars pour aider les élèves dans le besoin. Les promoteurs d’école devront peut-être organiser une collecte de fonds pour permettre aux étudiants de collecter des fonds pour des voyages plus coûteux.
  • Les enseignants doivent organiser la collecte de l'argent et l'attribution des chaperons. Les enseignants doivent passer du temps à créer des groupes d’élèves qui conviennent à tous les élèves et à veiller à ce que les chaperons soient affectés en conséquence.
  • Les enseignants devront probablement composer avec des formalités administratives lorsqu’ils planifient des sorties, notamment des feuillets d’autorisation, des informations médicales et des procédures d’urgence. Les écoles exigent généralement des documents des enseignants et de leurs élèves.
  • Les étudiants seront placés dans un environnement plus vaste que la salle de classe. Un nouvel environnement pourrait éventuellement entraîner des problèmes de discipline supplémentaires. Comme les enseignants ne dirigent généralement qu'un petit groupe (30 à 40 élèves, par exemple), ils peuvent ne pas être en mesure de garder le contrôle sur le comportement de chaque élève lors de la visite sur le terrain, surtout si le groupe est grand. Les enseignants doivent vérifier les règles et les attentes avant la visite sur le terrain, les appliquer strictement en dehors des cours et créer des conséquences effectives en cas de mauvaise conduite.
  • La destination de la sortie éducative peut ne pas correspondre aux attentes de l'enseignant. L'emplacement pourrait ne pas être aussi intéressant que l'enseignant le pensait. Le temps nécessaire pour effectuer la visite sur le terrain pourrait être considérablement inférieur aux attentes. Par conséquent, il est bon d’avoir un plan d’urgence au cas où.
  • Il peut y avoir des étudiants qui, pour une raison ou une autre, n'assisteront pas à la sortie éducative. Les enseignants doivent laisser des leçons, généralement des offres d’enrichissement, qui reflètent certains des concepts expérimentés lors de la visite sur le terrain.

Demander des commentaires

L'un des meilleurs moyens de mesurer le succès d'une sortie éducative (à part le retour de tous les élèves à l'école) est de demander un retour d'information. Les enseignants peuvent publier un sondage pour les participants et pour les autres chaperons, leur demandant d’exprimer comment ils évalueraient le voyage.

Les élèves devraient avoir l’occasion de réfléchir au voyage et d’écrire une réponse dans un journal ou un essai. Exiger des réponses au journal après le voyage peut consolider les informations acquises pendant que les élèves réfléchissent à leurs nouvelles expériences. Demander aux élèves d'écrire un remerciement au directeur de l'école pour avoir permis le voyage pourrait même faciliter le chemin vers des sorties supplémentaires.

De nombreux enseignants estiment que les destinations de voyage bien choisies valent bien les difficultés qu’elles peuvent créer. La clé est de prendre le temps de planifier chaque aspect autant que possible. Les enseignants doivent être proactifs lorsqu'ils réfléchissent et planifient leurs sorties. Les étudiants, par contre, peuvent se souvenir de l’expérience de la sortie scolaire comme d’un temps fort de l’année scolaire et du temps qu’ils ont appris plus que tout autre chose enseigné en classe.


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