La vie

Conséquences plutôt que punition

Conséquences plutôt que punition


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Les conséquences constituent un élément important du plan de gestion du comportement de votre classe, qu'il s'agisse d'une classe d'éducation spéciale autonome, d'une salle de ressources ou d'un partenariat dans une salle à inclusion complète. La recherche comportementale a clairement montré que la punition ne fonctionne pas. Cela fait disparaître un comportement tant que le punisseur n'est pas là, mais qu'il réapparaîtra. Avec des enfants handicapés, en particulier des enfants autistes, la punition ne peut que renforcer l'agression, le comportement d'automutilation et l'agression sublimée par l'auto-miction ou même le maculage de selles. La punition comprend l’infliction de douleur, le retrait de la nourriture préférée et l’isolement.

Les conséquences sont les résultats positifs ou négatifs des choix de comportement d'une personne.

Conséquences naturelles contre conséquences logiques

Selon la psychologie adlérienne, ainsi que Jim Fay, auteur de Teaching with Love and Logic, il y a des conséquences naturelles et des conséquences logiques:

  • Conséquences naturelles sont les conséquences qui découlent naturellement de choix, même de mauvais choix. Si un enfant joue avec le feu, il sera brûlé. Si un enfant court dans la rue, il sera blessé. De toute évidence, certaines conséquences naturelles sont dangereuses et nous voulons les éviter.
  • Conséquences logiques sont des conséquences qui enseignent parce qu'ils sont liés au comportement. Si vous faites du vélo dans la rue à trois ans, le vélo est rangé pendant 3 jours car il n'est pas sûr de rouler à vélo. Si vous jetez votre nourriture par terre, vous finirez votre repas au comptoir de la cuisine, car vous ne mangez pas assez bien pour la salle à manger.

Routines en classe et conséquences

Pourquoi voudriez-vous punir pour avoir omis de suivre une routine de classe? Votre objectif n'est-il pas que l'enfant suive la routine de la classe? Demandez-lui de le refaire jusqu'à ce qu'il le fasse correctement. Ce n’est pas vraiment une conséquence: c’est trop enseigner, mais c’est aussi un renforcement vraiment négatif. Le renforcement négatif n'est pas une punition. Le renforcement négatif fait apparaître la probabilité d'un comportement en supprimant le renforcement. Les enfants se souviendront de la routine plutôt que de la pratiquer encore et encore, en particulier devant leurs pairs. Lorsque vous enseignez une routine, veillez à rester objectif et non émotif. Par exemple:

"Jon, voudriez-vous s'il vous plaît retourner à votre siège? Merci. Lorsque vous êtes prêt, j'aimerais que vous vous aligniez tranquillement et gardiez les mains et les pieds pour vous. Merci. C'était beaucoup mieux."

Assurez-vous de pratiquer vos routines ad nauseum. Assurez-vous que vos élèves comprennent que vous attendez d'eux qu'ils suivent les routines correctement pour le bien de la classe et que votre classe est la meilleure, la plus brillante et qu'elle apprend plus que quiconque sur la planète.

Conséquences pour briser les règles de l'école

Dans la plupart des situations, le directeur est responsable de l'application des règles à l'échelle de l'école et, dans un bâtiment bien géré, les conséquences seront clairement définies. Les conséquences peuvent inclure:

  • Après la détention scolaire sous la direction ou le doyen de la supervision de l'étudiant.
  • Conférence avec les parents.
  • Perte des privilèges de récréation.
  • Suspension

Conséquences pour les règles de la classe

Si vous avez établi des routines avec succès grâce à la modélisation, à la pratique et au réapprentissage, vous ne devriez pas avoir trop de conséquences. Les conséquences devraient être conservées en cas de violation grave des règles, et les enfants ayant des antécédents de comportement perturbateur doivent subir une analyse du comportement fonctionnel administrée par un éducateur spécialisé, un psychologue ou un spécialiste du comportement. Dans ces situations, vous devez réfléchir sérieusement à l'objectif du comportement et au comportement de remplacement que vous souhaitez voir prendre sa place, ou au comportement de remplacement.

Dans la plupart des cas, les conséquences postérieures aux infractions étaient aggravées. Commencez chaque élève à zéro et trouvez un moyen de faire passer les enfants dans la hiérarchie des conséquences en raison du nombre d'infractions. Une hiérarchie peut ressembler à ceci:

  • Une infraction: Attention
  • Deux infractions: Perte de 15 minutes de récréation.
  • Trois infractions: Perte de récréation, une note à la maison à signer par le parent.
  • Quatre infractions: Après la détention scolaire, notez à la maison que le parent doit signer.
  • Deux jours consécutifs avec 4 infractions ou plus: Conférence avec les parents pour discuter d’un plan d’action, d’un contrat ou de la perte de privilèges à la maison.

Perte de privilèges

La perte de privilèges est peut-être la meilleure conséquence pour les infractions aux règles, en particulier les privilèges liés aux règles. Si un enfant s'amuse dans la salle de bain, balance-toi sur les portes des cabines ou pisse sur le sol. L'enfant doit perdre les privilèges liés aux toilettes indépendantes et ne doit être autorisé à utiliser les toilettes que s'il est surveillé.

Il est utile d'avoir un accord de classe pour couvrir les règles et les conséquences. Publiez les règles et la hiérarchie des conséquences et envoyez-les à la maison avec un reçu à signer par les parents. De cette façon, si vous utilisez des détentions, vous pouvez faire savoir aux parents que c'est une conséquence. La détention après l’école peut en particulier vous poser problème, que les parents disposent d’un moyen de transport ou qu’ils soient libres de raccompagner leur enfant à la maison après l’école. Il est toujours bon d'avoir des conséquences alternatives

Les conséquences doivent toujours être liées à ce qui est important pour les enfants de votre classe. Un enseignant devrait veiller à ce qu'un enfant n’utilise pas le système de conséquences pour attirer l’attention, car il est contre-productif. Pour ces enfants, un contrat de comportement peut être une étape réussie avant de poursuivre un plan d’intervention comportementale.


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