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Enseigner à l'épreuve en classe d'anglais langue seconde

Enseigner à l'épreuve en classe d'anglais langue seconde


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L'idée d'enseigner à l'épreuve soulève de nombreuses questions. D'un côté, nombreux sont ceux qui estiment que l'enseignement rend plus difficile la vérification des connaissances des élèves, car l'accent est mis sur le test en question et non sur l'apprentissage holistique. Une fois appris, les étudiants peuvent écarter les connaissances basées sur les tests et commencer à étudier pour le prochain test. De toute évidence, cette approche n’encourage pas le recyclage linguistique, qui est essentiel à l’acquisition. D'autre part, les étudiants qui se lancent dans un test sans savoir «exactement» ce qu'il y a sur le test risquent de ne pas savoir quoi étudier. Cela pose un problème pour de nombreux enseignants: est-ce que je remplis mes objectifs de manière pragmatique ou est-ce que je permets un apprentissage biologique?

Heureusement pour le professeur d’anglais, les résultats des examens ne mèneront pas à des succès ou à des échecs dans la vie, comme c’est le cas avec les examens SAT, GSAT ou autres grands. Pour l’essentiel, nous pouvons nous concentrer sur la production et la mesure du succès ou de l’échec relatif de chaque élève. Par exemple, je trouve que donner aux étudiants des notes basées sur un travail de projet est un moyen de test extrêmement précis.

Malheureusement, beaucoup d'étudiants modernes se sont habitués à un mode d'étude basé sur des tests. Dans certains cas, les étudiants s'attendent à ce que nous leur soumettions des tests clairement définis. Cela est particulièrement vrai lors de l'enseignement de classes de grammaire.

Cependant, parfois, les étudiants ne réussissent pas très bien à ces tests. Cela est dû en partie au fait que les étudiants ne sont souvent pas familiarisés avec l’importance des instructions. Les étudiants sont déjà nerveux au sujet de leur anglais et se lancent dans un exercice sans suivre clairement les instructions. Bien entendu, la compréhension des instructions en anglais fait partie du processus d’acquisition d’une langue. Cependant, cela nous gêne parfois.

Pour cette raison, lors de tout type de test d'évaluation standard, j'aime bien "enseigner le test" en fournissant un test simulé rapide lors d'une session de révision menant au test. Surtout aux niveaux les plus bas, ce type d’examen aidera les étudiants à se concentrer sur leurs véritables capacités car ils comprendront ce que l’on attend d’eux.

Exemple de questionnaire d'évaluation pour vous aider à enseigner au test

Voici un exemple de questionnaire de révision que j'ai fourni avant une finale de grande grammaire. Le test porte sur le présent parfait, ainsi que sur la différence d’utilisation entre passé simple et présent parfait. Vous trouverez des notes et des astuces dans la liste ci-dessous.

Partie 1 - Entourez le verbe aidant correct.

1. A-t-il / a déjà déjeuné?
2. Ont-ils / ont-ils joué au football aujourd'hui?
3. Avez-vous / avez-vous mangé des sushis?

Partie 2 - Complétez le blanc avec le verbe PRESENT PERFECT.

1. Fred (jouer / +) __________________ tennis plusieurs fois.
2. Elle (a / -) __________________ petit-déjeuner ce matin.
3. Peter et moi (mangeons / +) _______________ poissons cette semaine.

Partie 3 - Faites un cadeau QUESTION parfaite avec cette réponse.

1. Q ______________________________________________
A: Non, je n'ai pas vu Tom aujourd'hui.
2. Q _______________________________________________
A: Oui, ils sont allés à Chicago.
3. Q ________________________________________________
A: Oui, elle a travaillé pour Google.

Partie 4 - Ecrivez le bon V3 (participe passé) dans l'espace vide.

joué arrêté conduit acheté

1. Je n'ai pas ___________ une Lamborghini dans ma vie.
2. Elle a _________fumer des cigarettes pour être en meilleure santé.
3. Ils ont ____________ soccer deux fois cette semaine.
4. J'ai _______________ trois livres aujourd'hui.

Partie 5 - Formes de verbes: Complétez les blancs avec la forme correcte du verbe.

Verbe 1 Verbe 2 Verbe 3
faire
a chanté
Oublié

Partie 6 - Écrivez 'pour' ou 'depuis' pour compléter les phrases.

1. J'ai vécu à Portland _____ vingt ans.
2. Elle a étudié le piano _________ 2004.
3. Ils ont cuisiné des plats italiens _______ ils étaient adolescents.
4. Mes amis travaillent dans cette entreprise depuis très longtemps.
Partie 7 - Répondez à chaque question avec une phrase complète.

1. Depuis combien de temps parlez-vous anglais?
A: _______________________ pour _________.

2. Depuis combien de temps jouez-vous au football?
A: _______________________ depuis ___________.

3. Depuis combien de temps le connaissez-vous?
A: ____________________________ pour ___________.

Partie 8 - Écris la forme correcte du verbe. Choisissez simple passé ou présent parfait.

1. Elle ___________ (aller) à New York il y a trois ans.
2. Je __________________ (fume) des cigarettes pendant dix ans.
3. Il _______________ (apprécie / -) le film hier.
4. _________ vous __________ (mangez) des sushis avant?

Partie 9. Entourez la bonne réponse.

1. Fred _________ gâteau hier après-midi.

une. a mangé
b. mangé
c. a mangé
ré. a été mangé

2. Je __________ chez PELA pendant deux mois.

une. étude
b. étudie
c. avoir des études
ré. ai étudié

Partie 10 - Complétez les blancs dans ces conversations. Utilisez présent parfait ou passé simple.

Peter: Avez-vous déjà ________ (acheté) une voiture?
Susan: Oui j'ai.
Peter: Cool! Quelle voiture ___________ vous _________ (acheter)
Susan: J'ai acheté une Mercedes l'année dernière.

Enseigner aux conseils de test

  • Projetez chaque section sur un tableau blanc pour vous assurer que chaque élève voit réellement ce qui est attendu.
  • Demandez aux élèves de compléter et de compléter les sections individuelles du quiz. Demandez aux autres élèves d’indiquer s’ils ont terminé l’exercice correctement ou non.
  • Sur le tableau blanc, encerclez les mots-clés dans les instructions pour vous assurer que les élèves prennent note des instructions spécifiques.
  • Pour la première question de chaque exercice, demandez à un élève de la compléter sur le tableau blanc. Demandez à l'élève d'expliquer pourquoi ils ont répondu de cette manière.
  • Portez une attention particulière aux expressions de temps. Les étudiants ont tendance à oublier leur importance. Par exemple, dans l'exercice six, les étudiants doivent décider si "pour" ou "depuis" doit être utilisé. Demandez à chaque élève pourquoi ils ont choisi «pour» ou «depuis».
  • Pour les questions à choix multiples, demandez aux élèves pourquoi chaque réponse incorrecte est incorrecte.
  • Ne vous inquiétez pas de faire un test de révision de la même longueur que le test réel. Soyez bref car l'objectif est de comprendre «comment» passer le test.


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